tic tac

Después de estos meses de verano, parece que se acerca lo más temido para mi persona: el último año de carrera. Por un lado, porque parece que fue ayer cuando comenzé mi andadura por la universidad y por otro, porque me entran unas curiosas cosquillas al pensar como será mi vida después de que acaben las clases. Y no son precisamente cosquillas de felicidad. Finalizar la carrera significa para mi el final de una etapa, de una fase en la que he aprendido, he crecido, he conocido, me he equivocado... Queda una evaluación final...saber si todo ello ha merecido la pena.

Adios con el corazón, que con el alma muero...

Hemos estado nueve meses con esta asignatura. Mis expectativas iniciales quedan recogidas al inicio de este blog. No soy la misma persona de cuando escribí esas palabras ni mi forma de pensar es la misma. O eso creo…
Aunque el primer cuatrimestre no me resultó satisfactorio ni motivador, creo que en el segundo, con los trabajos de mis compañeros he iniciado una nueva etapa. Ahora creo que y se de cómo va encaminada la asignatura. Y es que en la primera etapa mi desconcierto era tal que me hallaba perdida. Ni norte ni sur. Y mi ansiedad se incrementaba.
Este cuatrimestre me planteé acudir a todas las exposiciones y, salvo problemas personales que me han obstaculizado la asistencia a clase en determinados momentos, he cumplido con mi objetivo. En algunos momentos me he desesperado con algunas exposiciones (tan poco motivadoras para mí que no han sido recogidas en este blog) y en otros momentos he deseado haber tocado esa temática.
Hemos aprendido. He conocido numerosos colectivos, he obtenido información para el futuro y tengo nociones básicas sobre cómo abordar la intervención con algunos colectivos. Sin embargo, tengo que decir que para mí el blog ha supuesto un esfuerzo sobrehumano. Pese a que paso muchas horas junto al ordenador conectada a Internet, no me gusta el sistema de blog. Me resulta agobiante escribir en esa pequeña pantalla con tan pocas opciones y herramientas a la hora de escribir. No me gusta escribir sin profundizar en los temas que toco, y apenas tengo tiempo para hacerlo con las exposiciones que hemos trabajado. No me gusta repetir lo que mis compañeros ya han dicho en clase, he querido y he pretendido ser original. Y no estoy satisfecha con mi resultado. Necesitaría otro año más (que quizás tenga si suspendo...algo que ahora mismo está en el aire) para trabajar como me gusta.
En cuanto al trabajo grupal, ya es de sobra conocida mi desesperación y mis ganas de llorar cada vez que recuerdo el infierno pasado. Esto ha impedido que mi labor con el blog haya sido como yo deseaba (quería recompensar mi metedura de pata del cuatrimestre anterior).
En conclusión…me voy creyendo que he aprendido algo pero con un mal gusto.

Vídeos Prostitución

Os dejo dos vídeos que considero bastante interesantes.
Uno de ellos es una canción de Manu Chao que pone la banda sonora a la película "Princesas". el otro es un vídeo de Callejeros que pusieron nuestros compañeros durante la exposición.

Exposición 8-6-2010: Colectivo de Sin techo Y prostitución.

Esta exposición es la penúltima de la asignatura. Y para serlo, empieza bastante bien: Comienza con una historia de vida sobre una persona que duerme en un banco y vive en la calle, sin apenas comer y sobreviviendo de lo que Marta le da. Gracias a esta historia de vida hemos descubierto que ellas han trabajado el colectivo de sin techo.
Se denominan así a las "Personas que no disponen de una vivienda con las condiciones mínimas de habitabilidad y que. A causa de esta carencia, deben establecerse en centros específicos. Sin empleo y sin recursos."
Las Teorías explicativas que defienden mis compañeras son:
• Sus características personales
• Cambios socioeconómicos
• Discriminación activa basada en los prejuicios en contra de grupos sociales concretos que conlleva a una situación de exclusión.

Factores de riesgo.
Para que veamos cuales son, mis compañeras hicieron un teatro en el que escenifican los factores que inciden sobre las personas que viven en la calle, como son el tabaco, las drogas, la soledad, que terminan haciendo que la persona termine en una situación aún más difícil para ella. Considero que fue una representación muy trabajada y muy original. Además, valoro muy positivamente que posteriormente aclarasen todo lo que se había visto en la escenificación. Añadieron además otros aspectos a los factores de riesgo, como son:
• Soledad, pocos lazos familiares, deterioro de la salud
• Adicciones: consumo de droga y de alcohol.
• Pérdida de trabajo, sin vivienda, sin recursos económicos.

En cuanto al Perfil persona sin hogar, mis compañeras dijeron que es el siguiente:
Varón, español, soltero, de edad entre 36 y 55 años y que vive en la calle. Con problemas de salud frecuentemente: adicciones, enfermedades mentales, discapacidad, etc.
Según INE (2005) hay 19.000 personas en la calle de las cuales casi la mitad, son inmigrantes.
La mayor parte están en paro, y antes de estarlo, en su mayor aprte se habían dedicado a la agricultura, construcción y hostelería.
En general todos tienen estudios básicos.

Respecto a las Asociaciones que han visitado, éstas son:
Solidarios: Atención a través de programas sociales con el voluntariado. Llevan a cabo jornadas con voluntarios que realizan rondas repartiendo comida y dando “compañía” a las persona sin hogar.
Cristo Vive: trabajan autoestima, habilidades sociales con las personas sint eco
Comedor social “San Vicente de Paúl”: está el servicio de comedor y el de orientación laboral. El comedor lo llevan las Hermanas de la Caridad y voluntarios. Dan meriendas y almuerzos. Puede acudir cualquiera a comer excepto menores de edad. Tienen servicio de ropero y de ducha.
En el servicio de orientación laboral trabaja una TS y suele atender a mujeres, inmigrantes con familia que buscan trabajo como limpiadora. Ella intenta llevar a cabo una búsqueda de trabajo activa poniendo objetivos a corto plazo.
Albergue municipal Perafán de Ribera.
Nuestras compañeras nos cuentan como les han puesto muchos problemas para poder visitar el centro. Tengo que decir que tanto a mi compañera Sandra Calero como a mi como nos pusieron los mismos impedimentos para asistir (cuando estábamos realizando un trabajo para otra asignatura.
Centro Amigo. Cáritas.
Se trabaja de forma interdisciplinar. El trabajador social se encarga más de gestionar recursos externos a la asociación.

Funciones del educador social detectadas a lo largo de su trabajo:
1. Dar bienvenida y enseñar normas del centro
2. Requisar y administrar objetos personales
3. Valoración de las problemáticas de los usuarios
4. Tratamiento y seguimiento individualizado
5. Seguimiento en pisos tutelados
6. Coordinación de actividades grupales
7. Mediar entre los profesionales y los usuarios
8. Acompañamiento en gestiones de la vida cotidiana (ir al médico, al banco. A hacer la compra, etc. )
9. Coordinación con el equipo multidisciplinar.
10. Apoyo a la inserción sociolaboral.

Comentario personal.
El colectivo de personas sin techo y las intervenciones que se llevan a cabo con él es un tema que me apasiona y que me entusiasma. Ya he llevado a cabo un proyecto relacionado con esta temática y me encantaría hacer las prácticas en algo relacionado con ello.
Considero que las intervenciones que se llevan a cabo en Sevilla siguen siendo insuficientes para poder ser eficaces. Estamos hablando de una gran ciudad, y de un gran numero de personas que se encuentran en circunstancias de este tipo. Intervenciones como las llevadas a cabo en el Cecop Social son insuficientes. Pese a que técnicamente cuentan con un gran número de recursos, en la práctica no se aplican como es debido.
Una de las asociaciones que considero que realizan una buena labor es la Asociación Solidarios que mis compañeras han comentado. Sin embargo, podrían ampliar su labor no siendo tan asistencial como es hasta ahora.
Se trabaja con medios precarios y no se interviene sobre todos los aspectos que serían necesarios.

Prostitución
Para iniciar la exposición, hemos visto un video en el que salen imágenes sobre la prostitución. En algunas imágenes vemos posiciones a favor y en contra de la prostitución.
Prostitución según:
• RAE: actividad a la que se dedica quien mantiene relaciones sexuales con otras personas, a cambio de dinero.
• Garrido Guzmán: sistema en el cual las mujeres se dejan atrapar como consecuencia de su miseria económica, de su falta de instrucción cultural, de su ausencia de formación profesional, de las carencias afectivas y educativas de su infancia y su adolescencia y de los conflictos psicológicos.
Se da en con mayor frecuencia en las ciudades, constantemente aparecen perfiles nuevos.
Muchas de las jóvenes han comenzado a prostituirse para ganar dinero y seguir consumiendo drogas. Se están incorporando extranjeras.

Perfil: heterogeneidad. No hay un perfil concreto. La prostitución callejera es el colectivo más numeroso, ejerce en espacios públicos, con nivel socioeconómico bajo, con escasa formación y con una edad temprana en el inicio de la prostitución.
Tratamientos de la prostitución.
1. Prohibicionista: de castiga a las tres partes, el Estado sanciona el mercado del vicio.
2. Reglamentarista: la prostitución se acepta por ser inevitable, controla a la prostitutas 8sanidad) pero no a los clientes, no minimiza la violencia real, consolida la práctica. Alemania, Austria, México y Holanda.
3. Abolicionista: quiere eliminar la esclavitud, la prostituta es una victima, se penaliza a quienes se benefician de la práctica ajena, se limitan el comercio y las reglas, pero aumentan la ganancia de explotadores, los riesgos de salud, y la prostitución clandestina. Italia.

Mis compañeros dicen que este último es el caso de España, aunque mis otros compañeros en la otra exposición sobre prostitución comentaron que el caso español es un caso mixto.
Posteriormente, han realizado un análisis a nivel global, europeo, estatal y autonómico sobre las intervenciones y la legislación sobre prostitución.
En la práctica, se implican en la prostitución el Instituto Andaluz de la Mujer pretendiendo evitar la desigualdad y se llevan a cabo medidas de acción inmediata. Algunas acciones de orientación laboral, pero son escasas

Funciones del educador social.
• Proporcionar atención integral a las mujeres que ejercen la prostitución
• Asesora e informar sobre las prestaciones disponibles a las mujeres prostitutas.
• Prevenir enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados y otros que puede conllevar la prostitución.
• Sensibilizar para la erradicación de la prostitución como medio de explotación de la mujer
• Dar cobertura z las mujeres que ejercen la prostitución con problemas de drogadicción.
• Proporcionar información sobre recursos educativos y alternativas laborales disponibles.
• Proteger institucionalmente a las mujeres que ejercen la prostitución
Hemos podido ver un vídeo de Callejeros en el que aparecen situaciones relacionadas con la prostitución así como varios testimonios bastante interesantes.

Problemáticas fundamentales:
• Afecta a derechos y libertades humanas fundamentales.
• En Andalucía es un problema de género.
• Actuaciones descoordinadas, sin planificar.
• Marginación, esclavitud, despojo de dignidad, falta de posesión de una misma
• Conflictividad social e inseguridad ciudadana.
• Agresiones de proxenetas, clientes y terceros.
• Actuaciones limitadas de los Ayuntamientos.
• Dificultad de abandono de la prostitución
• Traumas, enfermedades y pobreza.

Recursos y servicios.
Desde la administración pública nos indican que existe el Plan de Atención Integral, está el Centro de Atención a la Mujer “Leonor Dávalos”, Mesa de coordinación para la Prostitución e intervenciones desde la Consejería de Salud para las Enfermedades de Transmisión sexual.
Existen numerosas asociaciones que trabajan con este colectivo: médicos del Mundo, Centro Juvenil “santa María Micaela, Villa Teresita…

Comentario personal.

Considero que mis compañeros han trabajado de nuevo sobre un tema controvertido y original. Sin embargo, veo como ellos han obtenido datos y ha llgado a conclusiones diferentes a las de mis otros compañeros. No se han posicionado a favor de ninguna de las visiones existentes sobre la prostitución y, por tanto, no han generado un debate que hecho de menos. Por lo demás, he de decir que para ser la última exposición, ha sido amena e interesante.

INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO CON NIÑOS AUTISTAS

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento, esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos) (Wikipedia)

El autista no se hace, nace. El autismo fue definido por primera vez en 1943, por un
psiquiatra austriaco llamado Leo Kanner. Aparece antes de los 30 meses y es más frecuente en niños que en niñas. No todos los autistas son muy inteligentes ni no todos tienen retraso mental.

Es algo muy variable en función de la persona.
Las 4 características que resaltan mis compañeros son:
– La alteración aparece precozmente.
– Tienen severas dificultades de comunicación y relación.
– Su lenguaje presenta alteraciones y deficiencias.
– Realizan acciones “ritualizadas”; se resisten a los cambios en el medio.
– Tienen un desarrollo disarmónico en las distintas áreas de funcionamiento psicológico

Intervención educativa: su escolarización tiene que ser personalizada (en función a las características del niño), funcional y pragmática. Sin embargo, conviene que interaccionen con sus compañeros de clases y no se los aparte: de esta forma mejoran en el desarrollo de sus habilidades sociales. La forma de favorecer su aprendizaje es diferente a la que se lleva a cabo con el resto de niños. Es crucial la coordinación con los padres y hacer que aprendan motivándolos.
Un día de clase normal está organizado de forma que lleven a cabo una serie de tareas en el aula especial y otras con el resto de sus compañeros (Programa de Inclusión)

Comentario personal
Esta exposición ha sido clara y contundente, pero me he agobiado un poco ante tal cantidad de datos. Sin embargo, el “Pasapalabra” que han realizado al final me ha ayudado a fijar conceptos.
En cuanto al papel del educador social, considero que una de sus funciones primordiales pueden ser la orientación y el apoyo tanto a los niños como a sus padres en el medio educativo, garantizando que reciba las atenciones específicas necesarias. Aparte de esto, no he podido observar otra área de actuación. No se si es que se me ha escapado o que mis compañeros no la han mencionado. De todos modos, al tratarse de una discapacidad, teóricamente las funciones del educador deben de ser las mismas que las indicadas para el resto de discapacidades (como hemos visto en otras exposiciones).

Exposición. Envejecimiento. 25 de mayo.

Las exposiciones que tuvieron lugar el pasado 25 de mayo trabajaron el tema de los menores en hospitales y el envejecimiento.
En el primer caso, no pude presenciar el trabajo que habían realizado mis compañeros porque me encontraba en tutoría de esta asignatura. Por tanto, me centraré en la exposición sobre envejecimiento.
España es uno de los países con un mayor número de personas mayores (7.633.807 personas, según el Informe 2008 sobre las Personas Mayores en España, Portal de Mayores) y con una de las esperanzas de vida más altas del mundo (82’9% para las mujeres; 75’6 años para los hombres),(Peñaranda, A.P, 2006)
Por tanto, abordar esta temática sobre un colectivo tan abundante es muy interesante, pese a que lo hayamos hecho anteriormente en la asignatura con otras exposiciones de los compañeros
En primer lugar, se abordaron las distintas concepciones sobre las personas mayores viendo las distintas formas de denominarla: anciano, viejo, tercera edad y persona mayor. Del mismo modo, nos indicaron que respecto a los dos primeros conceptos, las personas teóricamente tienen miedo a la incapacidad física. Sin embargo, los otros dos conceptos se relacionan con el miedo a la incapacidad mental.
Respecto a las características de las personas mayores, existe una diferente concepción de persona mayor dependiendo del autor que consultemos. No todos coinciden con que una persona mayor sea aquella que tenga 65 años o más.
Dentro de las personas mayores las dependientes y no dependientes; activas y pasivas.
Respecto a los recursos para este colectivo, habrá más recursos en el medio urbano que en el rural.
En cuanto a los problemas fundamentales a los que se enfrentan, éstos son estereotipos, jubilación, limitación física y psíquica. Respecto a los factores de riesgo, éstos son soledad, abandono familiar, exclusión social.
Legislación: a nivel local tenemos el plan concertado para el desarrollo de prestaciones básicas de SS.SS.
Las formas de intervención existentes se dan a tres niveles: la persona, la familia y la comunidad y existen distintos tipos de recursos para las personas mayores (residencias, Unidades de Estancia Diurna, Unidades de Estancia Nocturna, Programas de Respiro Familiar, etc.)
En cuanto al marco jurídico, existen distintos planes:
• plan de acción para las personas mayores 2003-07
• Plan gerontológico Nacional IMSERSO
• OIMA (Plan de atención integral a los mayores andaluces
Perfil educador social: no hay un perfil determinado, aunque suelen desempeñar puestos de coordinador, monitor, animador sociocultural o mediador.
1. Coordinar
2. Formar
3. Hacer de nexo entre la persona y el centro o entidad
Conclusiones: hay muchas personas mayores activas, son productivas más allá de su jubilación, con su tiempo y su experiencia siguen siendo personas activas y útiles para los demás. Por ello, existen programas que favorezcan este aspecto, como por ejemplo los cursos que imparten algunas personas mayores sobre informática (con el Programa de la Caixa) a reclusos.
Personalmente, me interesó en particular la Web Ser cuidador a la que hicieron mención mis compañeros durante la exposición. He estado navegando por ella y hay aspectos relacionados con el cuidador de personas mayores dependientes muy útiles. En ella se dan consejos sobre como prevenir la dependencia o los accidentes domésticos.

Exposición Comunidad Gitana

Denominación
Según wikipedia, se denominan “gitanos, romaníes, pueblo gitano o pueblo rom a una comunidad o etnia de origen indio, que data de los Reinos medios de la India, con rasgos culturales comunes aunque con enormes diferencias entre sus subgrupos. Se encuentran asentados principalmente en Europa, ya que de hecho son la mayor minoría étnica de la Unión Europea, aunque están presentes también, pero en menor proporción, en el resto del mundo”

Procedencia: Llegada a España
Se considera que llegaron a nuestro país sobre el año 1415. En su inicio, las relaciones entre la población española y los gitanos fueron buenas durante el siglo XV. Sin embargo, con la llegada de los Reyes Católicos (año 1499) se iniciaron los conflictos. Se les dio unn plazo de dos meses para que se adaptasen a la cultura existente: tenían que tener domicilio fijo, un trabajo y abandonar su forma de vestir. Con todo esto se perseguía que todas las personas de la península fueran iguales, independientemente de su procedencia. Se les considera personas peligrosas, difícil de tratar y de controlar. De hecho, incluso se pretendía que se extinguieran como raza: Las Cortes de Castilla de 1594 emitieron un mandato tendiente a separar a los «gitanos de las gitanas, a fin de obtener la extinción de la raza».
Es decir, la llegada del cristinanismo, de los Reyeas Católicos, acaba con la convivencia pacífica de culturas y esta era es sustituida por el fanatismo y la represión. Es aquí cuando empieza un proceso de marginación de la comunidad gitana que ha perdurado hasta nuestros días

Situación actual

En España la población gitana es un 2% de la población total (700.000 personas) y en los últimos años, el número parece incrementarse por la llegada de gitanos de otros países. Nuestra comunidad autónoma es la que tiene un mayor porcentaje de ellos.

Después de tantos siglos de permanencia en nuestro páis, por fin se les reconoce como ciudadanos con los mismos derechos que el resto, aunque siguen sufriendo unas condiciones de vida más duras que otros españoles (exclusión social, pobreza…).

Muchos de ellos siguen residiendo en poblados chabolistas, aunque en materia de vivienda se ha avanzado notablemente.

Sin embargo, la educación continúa siendo un aspecto pendiente
Un estudio realizado recientemente revela que el 70% de personas gitanas mayores de 16 años que no han completado sus estudios primarios. A esto se añade que la tasa de analfabetismo que existe entre losgitanos, ronda el 60%.

Otro problema es el del empleo. El índice de paro entre la comunidad
gitana española, es muy alto. Suelen vivir de la venta ambulante, recogida de chatarra o en el mundo artístico. Están generalmente poco formados y cualificados, de modo que esto les dificulta el acceso al mercado de trabajo.

Asociaciones e intervenciones que realizan
Por un lado, tenemos la Fundación Secretariado Gitano (http://www.gitanos.org/boletines/gitanos_en_la_prensa/2006_02_28.html) , constituida en el año 2001 y que tiene los siguientes ámbitos de actuación:

• Europeo, a través de programas de colaboración en 12 países.
• Estatal, con actividades en el conjunto del estado español.
• Autonómico, trabajando directamente en 14 Comunidades.
• Local, trabaja en 111 municipios y cuenta con 76 centros de trabajo repartidos en todo el Estado.

Esta misión pretende apoyar el acceso de las personas gitanas a los derechos, servicios y recursos sociales en igualdad de condiciones con el resto de los ciudadanos. Para ello realiza todo tipo de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de vida de las personas gitanas y a potenciar el reconocimiento, apoyo y desarrollo de su identidad cultural.

Unión romaní:
La UNIÓN ROMANÍ es una organización no gubernamental, de carácter no lucrativo, dedicada a la defensa de la comunidad gitana. Tiene como ámbito de trabajo el territorio español y participa con la UNIÓN ROMANÍ INTERNACIONAL en las actividades que persiguen el reconocimiento de la cultura del pueblo gitano como un valor de la cultura universal.

Grupo Boom: es una asociación que trabaja dentro de lo que se conoce como “Tres mil viviendas de Sevilla”. Intervienen llevando a cabo actividades con los niños de la zona (en su mayoría, gitanos). Para conocer mejor la asociación, nuestros compañeros nos pusieron un video, ya que dos de ellos son voluntarios.

Educador social
La labor del trabajador social con población gitana ha de ir enfocada, desde mi punto de vista, a procurar la integración de este colectivo siempre respetando su cultura y su forma de vida. Considero muy negativo las actuaciones dirigidas a desalojar a las personas de poblados chabolistas sin su consentimiento. Siempre pienso que hay que respetar la voluntad de las personas, aunque pueda ser a nuestros ojos perjudicial para ellas mismas.
Programas sobre formación profesional, de alfabetización, talleres lúdicos y recreativos, charlas sobre educación para la salud son desde mi punto de vista muy positivos. Son un escalón y un impulso para colocarlos en igualdad de condiciones que el resto de españoles. Sin embargo, considero que es también labor del profesional de lo social luchar contra los estereotipos que el mismo colectivo tiene sobre sí mismo y el resto de la sociedad.

Opinión personal.
La exposición me ha resultado bastante larga y teórica. Sin embargo, al tratar a la población gitana he podido mantener la atención sin problemas. La información que he recopilado en este documento es buscada de forma autónoma por mi persona, pero recoge muchos de los aspectos trabajados por mis compañeros.
Considero que han trabajado mucho sobre todo el apartado de las asociaciones. Han demostrado que conocen las formas de intervención que se están llevando a cabo.

Bibliografia
http://www.migration-boell.de/downloads/migration/JoseAntonioPLANTON_SP.pdf consultada el 6-6-2010

www.wikipedia.org Consultada 6-6-2010
http://www.unionromani.org/histo.htm Consultada 6-6-2010
http://www.unionromani.org/index_es.htm Consultada 6-6-2010